Le moratoire sur l’IA générative dans les écoles de NYC (d’une durée d’un an) : la ville de New York a imposé un moratoire d’un an sur l’utilisation de l’IA générative dans les écoles publiques pour les étudiants de la maternelle à la huitième année. La prohibition concerne près de 600 000 élèves dans le système scolaire public de la ville, représentant environ deux tiers de l’inscription totale. Le moratoire doit débuter avec l’année scolaire 2026-2027.
Le moratoire impose une interdiction totale de tous les logiciels avec IA générative destinée aux étudiants pour les niveaux de la maternelle à la huitième année. Les chatbots d’accompagnement sont interdits dans chaque année, y compris au lycée. L’accès au lycée est limité à des programmes pilotes définis de manière restreinte avec des limites numériques et en classe.
Jusqu’à 50 000 élèves de lycée, soit environ cinq pour cent du système, sont autorisés à utiliser des outils d’IA générative validés dans le cadre de ces pilotes, et l’accès est limité à un maximum de cinq classes par école. Quill est désigné pour les classes d’anglais et sera utilisé pendant au maximum 15 minutes par semaine. Edia est destiné au coaching en mathématiques et sera utilisé pendant 20 minutes par utilisation. Intel AI-Ready Schools est limité à une période par semaine sur des projets semestriels. Brisk Teaching et Playlab occupent les autres créneaux pilotes, avec Playlab limité à deux affectations par période de notation.
Les restrictions sur le temps d’écran sont renforcées pendant la période de moratoire : l’utilisation pour les élèves de deuxième année et en dessous est limitée, tandis que les limites pour les classes de trois à cinq sont fixées à 30 minutes par jour et celles pour les classes de six à huit à 45 minutes par jour. Les exceptions aux interdictions et aux limites concernent la technologie d’assistance pour les étudiants handicapés, les apprenants multilingues, et les programmes de préparation professionnelle comme l’informatique. La politique distingue les outils interdits pour les étudiants des usages limités dans le temps et autorisés dans le cadre des projets pilotes au lycée.
Ensemble, ces mesures définissent des interdictions distinctes pour K-8 et des projets pilotes strictement encadrés pour les étudiants du lycée. Les restrictions précisent quels outils sont autorisés dans les projets pilotes et imposent des limites concrètes en termes de temps et de devoirs pour leur utilisation en classe. Le moratoire établit des limites claires pour l’IA générative à destination des étudiants dans les écoles du district.
Les étudiants du lycée suivront deux modules de 45 minutes sur la culture numérique de l’IA par an dans le cadre des mesures du moratoire. Les modules couvrent ce qu’est l’IA, les biais, les risques, l’éthique et les impacts sur la carrière. Les sessions de culture numérique sont programmées en parallèle de projets pilotes limités et validés au lycée qui autorisent une utilisation restreinte des outils d’IA générative en classe. Le plan considère la culture numérique de l’IA comme un composant pédagogique obligatoire pour les étudiants participants.
Une coalition pour la technologie dans les écoles évaluera le moratoire et les programmes pilotes et publiera des recommandations pour les années suivantes. Chaque outil technologique utilisé dans le district sera examiné et peut être abandonné s’il n’est pas essentiel à l’apprentissage. La politique comprend des exceptions pour la technologie d’assistance pour les étudiants handicapés, les apprenants multilingues et les programmes de préparation professionnelle tels que l’informatique. Julie Samuels a salué l’accès à la préparation professionnelle et a suggéré de l’étendre au-delà d’une heure par semaine.
Le moratoire adopte une approche prudente, axée sur l’éducation et fondée sur des politiques qui privilégient l’apprentissage et la sécurité des étudiants en interdisant l’IA générative accessible aux étudiants dans les premières classes tout en restreignant les chatbots accompagnants à l’échelle du district et en limitant l’accès au lycée à des programmes pilotes soigneusement définis et vérifiés.
La politique exige également un enseignement sur la littératie en IA pour les élèves de lycée, couvrant ce qu’est l’IA, les biais, les risques, l’éthique et les impacts sur les carrières, requiert un examen régulier de chaque outil technologique avec suppression si celui-ci n’est pas essentiel à l’apprentissage, et conserve des exceptions ciblées pour la technologie d’assistance, les apprenants multilingues et les programmes d’orientation professionnelle.
